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《大型活动安全保卫》课程教、学、练、战一体化教学模式运用初探

2013年12月28日 18:15    来源:中国警察网   作者:刘金龙   

  【内容摘要】本文从解读教、学、练、战一体化教学模式的概念入手,分析了实施教、学、练、战一体化教学模式所应遵循的目的性、递进性、积极性和实践性原则,提出了《大型活动安全保卫》课程运用教、学、练、战一体化教学模式的具体路径:一是遵循目的性原则,明确《大型活动安全保卫》课程的教学目标;二是遵循递进性原则,精心设计《大型活动安全保卫》课程的教学内容;三是遵循积极性原则,筹划《大型活动安全保卫》课程教学内容的组织与安排;四是遵循实践性原则,拓宽《大型活动安全保卫》课程实践教学的渠道。

  【关 键 词】教、学、练、战一体化;教学模式;《大型活动安全保卫》课程

  为了落实公安部《关于加强公安院校和训练基地建设的指导意见》([2011]137号)的精神,适应首都公安工作人才培养模式的需要,培养和造就能够适应基层公安机关大型活动安全保卫工作需要的复合应用型高素质专门人才,在北京市公安局、北京警察学院党委的领导和相关业务单位的大力支持下,我们在2003年独创的《大型活动安全保卫》课程中探索运用教、学、练、战一体化教学模式,使这门课程逐渐发展成为一门内容体系完整、训练方法贴近实战、直接服务于公安一线和引领该专业领域训练方向的精品课程。现结合该课程建设的实践,对公安教育如何运用教、学、练、战一体化教学模式探讨如下。

  一、教、学、练、战一体化教学模式的内涵

  教、学、练、战一体化教学模式包括教、学、练、战四个要素。为了说明教、学、练、战一体化教学模式的概念,需要首先对四个要素的内涵作出界定。

  所谓教,即教学。据《辞海》,教学是指“学校工作中有教师的教和学生的学共同组成的活动,是学校进行智育、德育、美育和体育的主要途径,是学校的中心工作。通过教学,学生在教师有目的、有计划和有组织的指导下,积极、主动地掌握系统的文化、科学、技术等各类知识和技能,发展智力和体力、独立学习和创造的能力陶冶性情和审美情趣,形成良好的思想品德。” 据《中国大百科全书•教育学》,教学是指“教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下,积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,增强体质,并形成一定的思想品德。” 从以上两种解释中可以看出,教师的教和学生的学是互为依存的,但学生积极主动的学习和全面发展,关键在于教师有目的、有计划和有组织的指导。

  所谓学,即学习。据《辞海》,学是指“求得知识技能。” 在中国古代,学是一个外延宽泛、内涵复杂的范畴。方克立教授通过对《论语》的研究,发现“学”这个概念包括四个不同层次的含义;一是包括了学、思、行的学;二是相对于行的学;三是相对于思与行的学;四是相对于闻见问识的学。这四个层次的学一个包含着一个、一个比一个更具体。 据《中国大百科全书》,学是指“在教育目标的指引下学习者获得经验而产生行为变化的过程。” 根据以上对“学”字的解读,我们认为,“学”主要是就学习过程中提高认识与获得发展这两个方面的关系而言,它并不是意味着学习过程中获得发展是不重要的。对于学习者来说,在学习过程中既要提高认识,又要获得发展;学习实质上是一种提高认识、获得发展的过程。 提高认识在前,获得发展在后,二者之间是有内在逻辑顺序的,体现了递进性。

  所谓练,即练习。据《辞海》,练即练习。 据《古汉语大词典》,练习即“反复学习,以求熟练。” 据《中国大百科全书》,练习法即“学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。” 迟艳杰在《教学论》一书中指出,教学法强调的是“在教师指导下学生巩固知识,运用知识、形成技能技巧的方法”。 综合以上意见,我们认为,在教学中充分发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的主动性,目的在于认真引导学生自觉掌握基础知识和基本技能。练习法是在充分发挥教师与学生两个方面积极性的基础上,实现知识和技能迁移的重要手段。

  所谓战,即实战。据《辞海》,实即真实,战即作战。 据《当代汉语词典》,实战即实际作战。 在教学活动中,实战指的是学生在教师的组织和指导下,从事一定的实际工作,借以掌握一定的技能和有关的直接知识,验证间接知识,或综合运用知识于实践。这种教学方法能体现理论联系实际的原则,便于教和学的统一,有利于促进学生深入掌握知识和培养实际工作能力。

  所谓一体化,是指将两个或两个以上互不相同、互不协调的事项,通过适当的方式、方法或措施,将其有机地融合为一个整体,形成协同效力,以实现组织策划的目标。 教、学、练、战一体化教学模式,是指将教与学两个含义互不相同、互为矛盾的对象,通过练这个载体,使之有机地融合为战。在整个“战”的过程中,教和学相互影响、相互合作,从而形成协同效力,实现教学目标。在公安院校实施教、学、练、战一体化教学模式,就是指在公安院校的教学工作中,把老师的教、学生的学、模拟实战的练、警察一线岗位的战等各个教学环节有机地结合起来,组成一个统一、完整的教学链,进行统一计划、统一指挥、统一行动的教学模式。

  二、教、学、练、战一体化教学模式的运用原则

  (一)目的性原则

  目的性原则是指,在教、学、练、战一体化教学过程中,教师要明确的教学目的和目标,依据教学目的有计划地组织教、学、练、战的教学过程,反对教学上的盲目性。根据公安部《关于加强公安院校和训练基地建设的指导意见》,全国各省、自治区、直辖市所属的公安本科院校,以“增强服务本地区公安工作的能力,提高人才培养的实战性、应用性,努力建设成为具有较高水平的教学培训型高校”为教育目标。这个教育目标从总体上规定了各省、自治区、直辖市所属公安本科院校教学活动的发展方向和预定的发展结果,指导和支配着教学活动的各个方面。教学原则作为指导教学活动的基本要求,必然要遵循和反映这一目的。因此,目的性原则是教学活动总的指导原则,一切教学措施都应服从于、服务于教学目的的要求,一切教学活动都应围绕教学目标展开,从而为实现总体教育目的服务。同时,目的性原则也是教与学、教与练、教与战辩证统一规律的反映。教学一体化中的教与学、教与练、教与战都有一定的目的和要求,才能保证一体化教学活动的方向,保证教学任务的实现。

  (二)递进性原则

  递进性原则是指,在教、学、练、战一体化教学过程中,教师要按照知识的内在逻辑顺序和学生学习的客观规律及身心发展的顺序,有次序、有步骤地展开教学。任何科学知识的发展都有严密的逻辑结构和科学的系统。学生掌握学科的系统知识,必须参照学科的逻辑顺序,掌握其基本结构,否则就会造成学习上的困难。因此,在教、学、练、战一体化教学过程中,教师必须根据学科的逻辑系统组织教材内容,运用教学方法,使学生认识逐步深化。

  (三)积极性原则

  积极性原则是指,在教、学、练、战一体化教学活动中,通过教师的积极引导,充分调动学生学习积极性,师生紧密配合,共同完成教学任务。教、学、练、战一体化教学的积极性原则是教师主导与学生主体作用相统一的教学规律的反映。教师的主导作用是指,在教、学、练、战一体化教学过程中,教师要充分发挥自己应负的组织、指导、引导、教导的作用;学生的主体作用是指,在教、学、练、战教学过程中,学生应在教师指导下,充分发挥自己在认识和实践中的主体作用。教师在教学过程中要把这两种作用有效结合起来。

  (四)实践性原则

  实践性原则是指,在教、学、练、战一体化教学活动中,既要以传授书本知识为主,不断加强基础理论知识的教学,又要尽可能地联系实际来讲清楚基本概念,并通过练和战的实践活动,促使学生掌握基本技能和一定的直接知识,做到学懂会用、学以致用。在教、学、练、战一体化教学过程中坚持实践性原则,是理论和实际对立统一规律的反映,是练和战的实践活动在教和学过程中对学生正确理解和掌握知识形成基本技能的规律性的反映,是加强基础理论知识教学和基本技能训练的客观法则。

  三、《大型活动安全保卫》课程运用教、学、练、战一体化教学模式的具体路径

  (一)遵循目的性原则,明确《大型活动安全保卫》课程的教学目标

  遵循目的性原则,主要应注意以下两个方面:一是教、学、练、战一体化教学的内容要有正确的思想性,确保给学生以积极正确的影响;二是教师要通过恰当的方式使学生明确教学目的,使学生能更加自觉、有目的地进行学习,调动学生与教师密切配合,进而认识教学一体化中教与学、教与练、教与战每一具体目标的实现与总体教育目标的关系,顺利地完成教学任务。

  按照上述要求,《大型活动安全保卫》课程的教学,要根据大型活动安全保卫工作“战”的需要,着力解决基层实战民警对《大型活动安全保卫》课程教学总体目标认识不清、对教与学、教与练、教与战等单项目标把握不准的问题。为此,我们本着提高人才培养的实战性、应用性的总体教学目标,认真研究大型活动的概念、特点,大型活动安全保卫工作的任务、指导思想、工作模式和方针原则等,系统调研大型活动安全保卫工作存在的突出问题,如对监管原则把握不准、对现场突发事件处置战术运用不当、处置不规范等问题,明确《大型活动安全保卫》课程教什么、学什么、练什么、战什么等具体目标,使参训学员了解大型活动现场突发事件的性质及其发生、发展的规律特点,掌握处置原则,规范处置动作,善于运用处置战术控制事态和化解矛盾,达到切实提高参训学员大型活动安全保卫工作的组织指挥能力、提高参训学员处置大型活动现场突发事件基本技能的课程目标。

  (二)遵循递进性原则,精心设计《大型活动安全保卫》课程的教学内容

  教学的递进性原则,包括两个基本要求:一是要按照学科知识体系的内在逻辑顺序进行教学;二是要按照学生的认知发展规律组织教学。为此,我们在《大型活动安全保卫》课程的教学中注意到以下两个问题:

  一是在教学内容的设计方面,我们以教、学、练、战一体化的内在规律为指引,根据参训学员的认知特点和教学规律,将教材体系转化为培训教学体系,把系统教转变为专题的教和专题的练,每个专题都依据《大型活动安全保卫》课程的内在逻辑顺序进行编排,具有相对的独立性,并可根据不同的教学对象和教学需求灵活地选择使用。全部专题又构成一个递进的整体,体现整个培训教学内容教、学、练、战的一体化。

  二是在专题内容设计方面,充分考虑公安基层单位大型活动安全保卫工作“战”的现实需求目标,以递进性指引,找准负责处置指挥工作的领导干部和承担监管具体职责的一线民警亟需提高的素质和技能,在遵循现有监管法律规范、总结现有现场处置经验成果的基础上,创新性地确定培训专题内容;在专题的教和练的学时比例设计方面,突出精教多练的教学特点,将所有大型活动安全保卫工作涉及的理论知识进行高度概括,提炼教的专题,压缩讲授学时,以练为主,加大大型活动安全保卫工作的实训科目。目前,本课程共设置理论教学和实训教学两个模块,由10个培训专题构成,共40学时。其中,理论教学模块7个专题,共16学时;实训教学模块3个专题,共24学时。理论教学模块和实训教学模块的学时比例为2:3。

  (三)遵循积极性原则,筹划《大型活动安全保卫》课程教学内容的组织与安排

  遵循积极性原则,我们在《大型活动安全保卫》课程教学中注意到了调动教与学两方面的积极性。一是激发学生的学习动机,调动学生学习的主动性、积极性;二是恰当地组织教学过程,充分发挥教师的主导作用。

  为了充分发挥教与学两个方面的积极性,我们在《大型活动安全保卫》课程的教学活动中,采取了理论讲授、示范性教学、典型案例分析、模拟实战演练、实战训练等多种教学方式,并且在教学内容的组织与安排上力求理论联系实际,贴近监管和现场处置实战,反映实战民警的最新需求。具体做法是:

  1.在教的组织上,我们侧重选择大型活动安全监管及现场处置的基本规律特点、安全监管及现场处置工作的过程和要求、监管的类型和现场处置方法、情报信息的搜集与预警、取证方法与规格等教学内容,通过理论教学,突出教的针对性,提高受训学员的安全监管及现场处置理论水平。

  2.在练的组织上,我们根据不同的训练内容,设置多种现场情景,通过桌面推演、实情演练的使用、配套文字材料的撰写、现场处置方法的训练等教学手段,为受训学员创设“真实”的突发事件现场,由学员进行现场模拟监管和处置,锻炼其综合运用所学知识和经验,解决安全监管及现场处置中遇到的各种复杂问题的能力,达到及时控制现场局面和妥善进行现场处置的基本要求。

  3.在教学方法的选择上,我们根据《大型活动安全保卫》课程的教学规律和特点,按照不同培训专题的教学目的和要求,灵活使用理论讲授、专题讨论、案例分析、警情模拟、角色扮演、示范教学、实战演练等多种教学方法。特别是在实训环节,我们运用分组训练、对抗训练等教学形式,强化训练效果。教学方法和组织形式的多样化,激发了学员的学习兴趣,使他们对安全监管和现场处置实战中应注意的问题有了更深刻的认识,也使他们更熟练地掌握了现场处置工作的措施方法。

  (四)遵循实践性原则,拓宽《大型活动安全保卫》课程实践教学的渠道

  教育心理学的研究成果表明,技能包括外部动作技能和内部心智两方面。技能技巧的形成与完善,离不开动作技能与心智技能的相互联系和相互依存。特别是动作技能的形成,始终受心智技能的支配和调节。 实践教学的目的,在于使学生将课堂内学到的知识转化为心智技能,并通过心智技能的提高,促进动作技能的发展。

  在《大型活动安全保卫》课程教学中,为了提高学员的实战技能,我们在学院领导和北京市公安局各业务部门的大力支持下,积极拓宽实践教学渠道。

  在校内,为了给大型活动安全保卫工作实训提供必要条件,我院不仅设置了实战街区,配备了各种现场处置装备,而且还投资千万元建成了模拟警务指挥中心,为大型活动安全监管、现场处置指挥与实情演练训练提供了良好的条件。目前,我们利用模拟警务指挥中心,正在研发大型活动安全保卫工作指挥训练系统。

  在校外,我们与北京市公安局各单位形成了密切的合作关系。作为北京市公安局大型活动安全保卫主责部门,北京市公安局治安管理总队还和我院共同建设了专业实训基地。课程组可以根据培训需要,直接组织受训学员参与大型活动安全监管和现场处置,在实战中检验培训效果。

  

责任编辑:朱宏
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